Оглавление

Стр.

Введение……………………………………………………………………….3
1. Сущность и понятие восприятия………………………………………….5
2. Виды восприятия…………………………………………………………...9
3. Основные свойства восприятия………………………………………….14
Заключение……………………………………………………………….….19
Список использованной литературы……………………………………….20

Введение

Прием и переработка человеком поступившей через органы чувств ин-формации завершается появлением образов предметов или явле¬ний. Процесс формирования этих образов называется восприятием (иногда употребляется также термин «перцепция», «перцептивный процесс»).
К основным качествам восприятия относят следующие: 1) Вос¬приятие за-висит от прошлого опыта, от содержания психической де¬ятельности человека. Эта особенность называется аперцепцией. 2) Мир, в котором мы существуем, воспринимается нами не только как организованный, структурированный, но и как относи¬тельно устойчивый и постоянный. Эта особенность восприятия на-зывается константностью. 3) Человек воспринимает мир не в виде набора не-связанных друг с другом ощущений или состояний своих органов, а в форме от¬дельных предметов, независимо от него существующих, противо¬стоящих ему, то есть восприятие носит предметный характер. 4) Восприятие как бы «дост-раивает» образы воспринимаемых им предметов, дополняя данные ощущений необходимыми элемен¬тами. В этом заключается целостность восприятия. 5) Восприятие не сводится только к образованию новых обра¬зов, человек спо-собен осознавать процессы «своего» восприятия, что позволяет говорить об ос-мысленно-обобщенном характере восприя¬тия, его категориальности.
В соответствии с тем, какой анализатор доминирует, различают зри¬тельные, слуховые, осязательные кинестетические, обонятельные и вкусовые восприятия.
Цель работы – проанализировать виды и свойства восприятия.
Задачи:
1. Дать понятие восприятия.
2. Изучить виды восприятия.
3. Рассмотреть свойства восприятия и различные подходы к их опреде-лению.
Разработанность темы в отечественной и зарубежной психологической литературе достаточно велика. Можно отметить работы таких авторов, как: Дж. Брунер, А.В. Запорожец, С.Л. Рубинштейн, Л.Д. Столяренко и т.д.
Современные взгляды на процесс восприятия имеют своими истоками две противоположные теории. Одна из них известна как теория гештальта (образа). Приверженцы этой концепции считали, что нервная система животных и чело-век воспринимает не отдель¬ные внешние стимулы, а их комплексы: например, форма, цвет и движение предмета воспринимаются как единое целое, а не по от¬дельности.
Гештальтпсихология (зародилась в первой трети ХХ века) - одно из круп-ных направлений в зарубежной психологии, воз¬никшее в Германии, которое обосновали М. Вертхеймер, В. Келлер, К. Коффка. В рамках этого направления выдвигает¬ся целостный подход к анализу сложных психических явле¬ний. Пси-хическая деятельность человека рассматривается как соединение отдельных яв-лений психики, которые объединены в единое целое по принципу ассоциаций. Особое внимание в гештальтпсихологии уделяется исследованию высших пси-хи¬ческих функций человека (восприятие, мышление и пр.) как целостных обра-зований - гештальтов, первичных по отноше¬нию к составляющим их компонен-там. Например, восприятие как психический познавательный процесс не сво-дится к сумме составляющих, его ощущений, а свойства фигуры не описыва¬ются через свойства ее частей. Внутренняя системная орга¬низация восприятия определяет и свойства ощущений, в него входящих.
Датский психолог И. Рубин изучил феномен «фигуры и фона». Явления фигуры и фона отчетливо выступают при рас¬смотрении двойственных изобра-жений, где фигура и фон как бы самопроизвольно меняются местами: происхо-дит внезапное «пе¬реструктурирование ситуации». Например, если два круга вписа¬ны один в другой, человек всегда может видеть либо один вари¬ант этого круга, либо другой, но одновременно вместе оба - ни¬когда.


1. Сущность и понятие восприятия

Если в результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди, и т.д.), то восприятие дает целостный образ предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от оп-ределенных отношений между ощущениями, взаимосвязь которых, в свою оче-редь, зависит от связей и отношений между качествами и свойствами, различ-ными частями, входящими в состав предмета или явления.
Восприятием называют психический процесс отражения предметов и яв-лений действительности в совокупности их различных свойств и частей при не-посредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие – это отражение комплексного раздражителя.
Выделяется четыре операции, или четыре уровня, перцептивного дейст-вия: обнаружение, различение, индентификация и опознание. Первые два отно-сятся к перцептивным, последние – к опознавательным действиям.
Обнаружение – исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия - различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее – формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфиче-ского сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи .
Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опо-знавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентифика-ция.
Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновре-менно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ра-нее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.
Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучения и практики.
В зависимости оттого, в какой степени целенаправленна будет деятель-ность личности, восприятие разделяют на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).
Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет за-ранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, почему оно и называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум ма-шин, разговоры людей, видим витрины магазинов, воспринимаем различные запахи и многое другое.
Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется задачей – вос-принимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, напри-мер, преднамеренным восприятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и т.д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, в выполнение учебного задания и т. п.), но может выступать как самостоятельная деятельность – наблюдение.
Наблюдение – это произвольное планомерное восприятие, которое осу-ществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольно-го внимания . Важнейшими требованиями, которым должно удовлетворять на-блюдение, являются ясность задачи наблюдателя и планомерность и система-тичность ведения. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.
Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенству-ет культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.
Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но ма-лозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием про-фессиональных интересов личности.
Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь ме-жду психическими процессами и свойствами личности.
Центральной категорией психологии познавательных процес¬сов является категория образа. Образ выступает исходным пун¬ктом и одновременно резуль-татом любого познавательного акта. В широком смысле под образом понимает-ся всякая (в том числе и абстрактно-логическая) субъективная форма отраже-ния реаль¬ности. В более узком смысле «образ» используется для обозна¬чения чувственных форм отражения, т. е. таких, которые имеют сенсорную (образы ощущения, восприятия, последовательные образы и др.) или квазисенсорную природу (образы памяти, во¬ображение, галлюцинации, сновидения и др.) .
При описании процесса построения образа воспринимаемо¬го объекта раз-личают стимульную и деятельностью парадиг¬му (С.Д. Смирнов).
Стимульная парадигма рассматривает процесс построения образа как ре-активный (рефлекторный) процесс, в котором можно выделить три этапа:
 получение и селекция чувственных ощущений различной модаль-ности от воздействующих на организм раздражите¬лей;
 складывание из полученных таким образом ощущений це¬лостного образа предмета в результате присоединения к этим ощущениям образов памя-ти о прошлых воздействиях дан¬ного предмета на органы чувств той же модаль-ности, что и актуальное воздействие;
 применение к полученному таким образом чувственному образу различных приемов смысловой обработки (обобще¬ние, категоризация, абстра-гирование и т. п.).
Так складыва¬ется схема С1 (стимул) - 01 (система обработки чувствен¬ных данных) - Р1 (реакция, ответное действие), С2-02-Р2 и т. д., пока не получен уточненный образ Оо. Таким образом, подчеркивается, что воздействующие раз¬дражители являются главным фактором в возникновении психических обра-зов. Но данная схема не объясняет, как проис¬ходит отбор тех или иных чувст-венных впечатлений для даль¬нейшей «переработки», ведь в любой момент мы испытываем огромное количество воздействий, но не все воздействия «перера-батываем». Стимульная парадигма не может объяснить сле¬дующие психологи-ческие особенности: неопределенность ожи¬дания человека относительно харак-тера предъявляемого объек¬та в условиях кратковременной его демонстрации сильнее нару¬шает процесс опознания, чем нечеткость изображения в физи¬ческом плане (контраст, яркость, фокусировка), а с другой сто¬роны, человек часто видит реально отсутствующие части объек¬та, если они должны иметь ме-сто в соответствии с принципом правдоподобия .
Стимульной парадигме противостоит деятельностная па¬радигма, соглас-но которой любой психический образ, кроме ощущения, имеет подлинно ак-тивную, а не реактивную при¬роду, т. е. он не является ответом на внешнее воз-действие. Сти¬муляция органов чувств служит не толчком к началу построе¬ния образа, лишь средством для проверки, подтверждения, и, если необходимо, коррекции перцептивных гипотез, которые строятся субъектом непрерывно в качестве средства вычерпывания информации из окружающего мира. Пока ги-потезы (пусть даже ошибочной) нет, процесс построения образа даже не может начаться. Именно познавательное движение субъекта навстречу миру в форме выдвижения и проверки гипотез, сфор¬мулированных «на языке» чувственных впечатлений, является начальным звеном процесса построения образа.
Отражение здесь строится по принципу встречного уподоб¬ления с посто-янным сравнением ожидаемого и реально имею¬щего место на чувственном входе, так что образ, который мы видим, есть не что иное, как наша собствен-ная перцептивная гипотеза, апробированная сенсорными данными. Если меха¬низм проверки построенной гипотезы по каким-либо причинам нарушается (это может иметь место при разных заболеваниях, в состоянии крайней усталости, при приеме наркотиков, в услови¬ях перцептивной изоляции и др.), то мы мо-жем «увидеть» соб¬ственную гипотезу, которой ничто не отвечает во внешнем мире. Такие образы называются галлюцинациями.
Согласно деятельностной парадигме познавательное дей¬ствие возникает в ответ на рассогласование прогнозируемых событий на «сенсорном входе» с тем, что реально имеет мес¬то или в ответ на совершение самим субъектом дей-ствия, которое должно привести к прогнозируемому изменению чув¬ственных впечатлений .


2. Виды восприятия

Основу восприятия составляет результат работы наших органов чувств-ощущений. Но восприятие это не сумма ощущений. Восприятие отличается от процесса ощущения тем, что итогом его является складывающийся образ. Для того, чтобы предмет был воспринят, необходимо совершить в отношении его какую-либо встречную активность, направленную на его исследование, по-строение и уточнение образа. Образ, складывающийся в результате процесса восприятия, предполагает скоординированную работу сразу нескольких анали-заторов, их взаимодействие.
Поскольку воздействующие на человека объекты обладают комплексом свойств, в процессе восприятия участвуют ощущения различных модальностей.
Многолетний опыт и специальные исследования показали, что эффектив-ность обучения и воспитания зависят от привлечения к восприятию всех орга-нов чувств человека. Чем более разнообразно чувственное восприятие материа-ла, тем более прочно он усваивается.
В процессе восприятия обычно принимают участие несколько анализато-ров. Во время выполнения различных видов деятельности тот или иной анали-затор становится ведущим. Соответственно этому определяется присущий тому или иному человеку тип восприятия:
• зрительный,
• слуховой
• осязательный.
При этом зрительный, слуховой, кожный, мышечный анализаторы вы-ступают как ведущие.
Рассмотрим подробнее каждый из типов.
Зрительное восприятие.
Зрение - это дистантный анализатор. Считается, что зрение дает человеку до 90% всей информации об окружающем мире. Оно является определяющим в формировании представлений о реально существующих предметах и явлениях. С помощью зрения познаются существенные признаки разнообразных предметов (цвет, форма, величина). Осуществляется ориентировка в простран-стве, воспринимается изобразительное и архитектурное искусство, наблюдают-ся сложные изменения в природе.
Роль зрительного восприятия в психическом развитии ребенка уникальна и велика. Нарушение его деятельности вызывает у ребенка значительные за-труднения в познании окружающей действительности, сужает общественные контакты, ограничивает его ориентировку, возможность заниматься многими видами деятельности. Даже при незначительном снижении зрения воспри-ятие окружающего мира оказывается менее полным, а порой и неточным.
В норме у большинства людей формируется зрительный тип восприятия. Причем доминирование зрения настолько постоянно, что даже при серьезных нарушениях, какие наблюдаются у слабовидящих и частично зрячих, не влекут за собой изменение типа восприятия .
Слуховое восприятие.
В окружающей нас среде множество разнообразных звуков и шумов. Слух несет человеку информацию из окружающей среды и поэтому является органом взаимодействия с этой средой. При утрате зрения слух остается у че-ловека почти единственным зондом большого пространства.
С помощью слуха человек различает громкость, высоту, тембр, прерыви-стость звуков. Слух обладает свойством точно локализовать источники звука. Человек ощущает направление звука (положение источника), направление и скорость перемещения источника.
С помощью слуха человек не только ощущает отдельные звуки, но и их сочетание, то есть может воспринять окружающую обстановку в виде звуко-вых картин. Все звуки местности воспринимаются в виде общего звукового фо-на данной местности.
Слуховое восприятие человека избирательно. Из множества окружающих звуков человек может выбрать один, интересующий его звук, и сосредоточив на нем внимание, четко воспринять его. Это свойство слуха ценно в пространст-венной ориентировке слепых.
Слуховое восприятие у детей участвует в компенсации слепоты и слабо-видения. Слепой, еще будучи ребенком, учится использовать звуковые призна-ки предметов, голос родителей для ориентировки, узнавания и формирования образов окружающего мира.
Очень важное значение имеют и социальные функции слуха. Слух - это средство формирования человеческой речи, которая является одним из важ-нейших способов общения людей.
Для незрячих же речь остается единственным способом общения взаимо-действия с окружающими людьми. Слепые получают при помощи речи инфор-мацию об окружающем мире, восполняя тем самым недостаток чувственных знаний и чувственного опыта, связанный с потерей зрения. Например, незрячим постоянно приходится спрашивать, уточнять у прохожих свое местонахожде-ние и направление пути. Вступая в контакт со зрячими людьми, слепые могут ориентироваться в любой среде и познавать мир .
Осязательное восприятие.
Возможность отражать в восприятиях различной модальности одни и те же свойства и качества предметов впервые отметил в русской психологии И.М.Сеченов. Он, первым показав сходство зрительного и осязательного вос¬приятия, многократно подчеркивал роль осязания в процессе отражения дейст-ви¬тельности, называя его наряду со зрением и слухом «высшим органом чувств» и моделью всякого восприятия.
Органом осязательного восприятия у человека является рука. Отражая окру¬жающий человека мир и воздействуя на него, рука является органом по-знания и труда. Говоря об особенностях работы руки и глаза, И.М.Сеченов от-мечал «... рука не чувствует красок, теней. Сфера ее чувствования вглубь огра-ничена длиною руки (а для глаз она идет в бесконечность); при ощупывании перед рукою не стоит не¬прерывно, как перед глазами, ощупываемый образ предмета - она его чувствует последовательно по частям и уже память сочетает отдельные моменты чувствова¬ния друг с другом в целое. Но зато рука чувству-ет плотность тела, его гладкость, шероховатость, степень нагретости. ... Руками мы ощупываем предмет со всех сторон, и в этих определениях очень большую роль играет разнообразное измене¬ние формы ладонной поверхности, дающее возможность чувствовать углы, выпук¬лости, углубления и прочее».
В психологии принято выделять пассивное, активное и инструменталь-ное, или опосредствованное осязание.
Пассивное осязание.
Эта форма осязания образуется при сочетании различных видов кожной чув¬ствительности. В его основе лежит деятельность кожно-механического ана-лизато¬ра. Пассивное осязание наблюдается при относительном покое рецеп-торной по¬верхности (кожного покрова ладони руки или любой другой части те-ла) и соприка¬сающегося с ней предмета. Возникающие в результате соприкос-новения ощущения отражают целый ряд физических, пространственных и вре-менных свойств и отно¬шений предметов: вес, температуру, протяженность, длительность прикосновения, в некоторых случаях форму и т.д. Однако цело-стный образ предмета при пассив¬ном осязании не возникает, т.к. оно, за редким исключением, не может отразить ни их формы, ни ограничивающих предмет контуров, без чего формирование целост¬ного образа не возможно. Поэтому изображения, возникающие при пассивном ося¬зательном ознакомлении с объ-ектом, имеют в отличии от образов восприятия не целостный, а дробный харак-тер.

Скачать полную версию работы. Получить СМС код Выберите страну: Выберите страну Выберите оператора: Выберите оператора Отправьте сообщение на номер . Стоимость сообщения - . Через несколько секунд вы получите ответное СМС сообщение с кодом доступа. Обратите внимание на формат сообщения, на пробел между словами. Все буквы в сообщении латинские. В случае ошибки в сообщении, услуга считается оплаченной. Ошибка соединения с сервером. Пожалуйста, обновите вашу тарифную сетку!