Deprecated: mysql_escape_string(): This function is deprecated; use mysql_real_escape_string() instead. in /var/www/izhevsky/data/www/izhevsky.ru/engine/classes/mysqli.class.php on line 162 Конспект развивающего занятия для младшей группы ДОУ.

 (голосов: 1)
   19 апреля 2007 | Просмотров: 7018


Содержание


1. Общие положения 2
2. Ход занятия 3
3. Оценка результатов 4
Список литературы 6

Конспект развивающего занятия для младшей группы ДОУ
1. Общие положения

Цель данного занятия – оказать содействие в развитии коммуникации де-тей, уметь понимать себя и других, находить выходы из трудных ситуаций в общении, уметь слушать и слышать, формулировать свои мысли.
Учащиеся на данном занятии получают знания и опыт в самой распростра-ненной области общения - коммуникации. Получаемые на занятии навыки по-зволяют доходчиво и убедительно говорить, управлять вниманием слушателей. Особое внимание на занятии уделяется умению правильно понимать говоряще-го, слушать так, чтобы собеседнику хотелось говорить.

Структура занятия
Этапы Время Задачи Средства Роль ведущего
Приветствие Обозначить начало занятия, создать осо-бую атмосферу, под-черкнуть безопас-ность. Определенные ритуалы. Обеспечить для каж-дого участника мак-симально комфортное вхождение в группу.
Начало
работы 5 - 10 мин. Самоопределение участников (с чем они пришли на группу, как себя сейчас ощу-щают). Ритуализированная фор-ма, которая каждый раз наполняется новым со-держанием. Предоставить каждо-му участнику возмож-ность поделиться своими переживания-ми, помочь осознать и принять свои чувства.
Разминка 5 - 10 мин 1.Объединение, спло-чение группы.
2.Развитие межлично-стных связей.
3. Включение в со-вместную деятель-ность. Более или менее подвиж-ные игры с четко опреде-ленными правилами. 1. Обозначение правил и границ.
2. Обеспечение безо-пасности участников.
Работа по теме 45 мин Задачи соответствуют теме занятия. (см. ход ханятия) Обсуждение предлагае-мых сюжетов, общение на заданную тему. 1. Дать определенную информацию в дос-тупной форме.
2. Предоставить воз-можность выразить свои чувства.
3. Помочь овладеть новыми навыками, ос-новываясь на полу-ченной информации.
Разминка 10 - 15 мин
Работа по теме 25 мин
Завершение занятия 10мин 1.Возможность «вы-плеснуть» накопив-шееся напряжение.
2. Завершение работы в позитивном эмо-циональном состоя-нии. Подвижные и/или релак-сационные игры. Обеспечение безопас-ности участников.
Прощание Обозначить конец за-нятия. Определенные ритуалы. Эмоциональная под-держка детей.

Материал: картина, рассказ В. Бианки, мяч.

2. Ход занятия
После разминки, воспитатель настраивает детей на более сосредоточенную работу. Дети вместе с преподавателем садятся в круг для того, чтобы создать более тесную и непринужденную атмосферу и начинается основная работа по формированию навыков общения, и взаимодействия. Воспитатель показывает картинку «Купание медвежат». Основная задача составление рассказов по кар-тине «Купание медвежат». Цель: формировать умение внимательно рассматри-вать картину (с помощью вопросов воспитателя), рассуждать над её содержани-ем. Формировать умение составлять развёрнутый рассказ по картине, опираясь на план и литературный текст. Упражнять в подборе слов, близких по значе-нию; в образовании окончаний прилагательных. Воспитывать умение слушать друг друга, дополнять ответы товарищей.
Воспитатель: Сегодня мы будем составлять рассказ по картине. Я пред-лагаю вам карточки. На них изображены буквы. Соединив буквы стрелочками, вы узнаете, о ком будете рассказывать.


Вот картина. Как вы думаете, какое время года изображено на картине. Ка-кого цвета листья на деревьях? (зелёные). Значит, какое время года? (лето). Кто изображён на картине? Что делает медведица? (купает медвежонка). Она купает сына, значит она какая? (заботливая). Какие слова близкие по значению можно подобрать к слову «заботливая»? (любящая, внимательная). Обратите внимание на внешний вид медведицы. Что можно сказать о её размерах? (она большая). Как сказать по- другому? (огромная, здоровенная, большущая).Что делают мед-вежата? (одного мама окунает в воду, другой стоит на берегу). Как вы думаете, он хочет купаться? Почему вы так решили? Посмотрите на реку. Что можно сказать о реке? (быстрая, бурлящая, стремительная, несущаяся, неспокойная). Как вы думаете, страшно маленьким медвежатам купаться в такой реке? Тогда, почему же мама всё - таки заставляет медвежат купаться? (если дети не дают ответов, то следует задать наводящие вопросы). Вспомните, какое время года изобразил художник? Так почему же мама привела медвежат купаться? (жарко, шерсть загрязнилась).
Послушайте отрывок из рассказа В. Бианки.
«… Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и да-вай окунать в речку.
Медвежонок визжал, барахтался, но мать не выпускала его, пока хоро-шенько не выполоскала в воде.
Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого.
Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны ку-панием: день был знойный, и им было очень жарко в мохнатых шубах. Вода хорошо освежила их…»
А теперь, послушайте план, по которому будете составлять рассказ.
Какое время года изобразил художник? Где происходят события?
Что происходит на картине?
Зачем медведица купает медвежат?
Чем всё закончилось?
Постарайтесь в своих рассказах употребить те слова и выражения, которые мы использовали при рассматривании картины и чтении текста.
Дети составляют 4-5 рассказов. При каждом рассказывании воспитатель обращает внимание детей на использовании в речи слов близких по значению, содержательную сторону рассказа.
По окончании выполнения задания воспитатель предлагает поиграть в игру «Умное эхо».
Я говорю фразу, например, у медведя нос, бросаю мяч Стасу. Он должен целую фразу заменить на одно слово, и чётко его произнести, выделяя оконча-ние. Какое слово должно получиться, если я говорю фразу «у медведя нос»? (медвежий). Если у Стаса это получится, значит, он — «умное эхо».
У медведя хвост; У медведя лапа; У медведя ухо; У медведя берлога; У медведя сон; У медведя шуба; У медведя характер; У медведя шерсть; У медве-дя когти; У медведя поведение; У медведя лакомство.
Итог занятия.

3. Оценка результатов
В процессе работы целесообразно придерживаться основ методики разви-тия связной речи.

Умения, навыки детей при составлении рассказа по серии сюжетных кар-тинок.
1. Низкий - Ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в рассказах по сюжетным картинкам. При выполнении задания всегда требует помощи взрослого; повторяет рас-сказы других детей.
2. Средний - Ребёнок в рассказах по серии сюжетных картинок допускает ло-гические ошибки, но в состоянии исправить их при помощи взрослого или сверстников.
3. Высокий - Ребёнок легко устанавливает смысловые связи, последователен в развитии сюжета; самостоятелен в придумывании рассказов. Испытывает интерес к подобному виду заданий.

Умения, навыки детей при составлении рассказов по картине.
1. Низкий - Ребёнок затрудняется в составлении рассказов по картине. Не пользуется планом, предложенным воспитателем. Содержание рассказов не последовательно и не логично, т. к. нарушена структура повествования.
2. Средний - Ребёнок при выполнении задания пользуется планом, предложен-ным воспитателем. Иногда допускает ошибки в структуре повествования, но может их исправить после уточняющих вопросов педагога.
3. Высокий - Ребёнок строит рассказ в соответствии с пунктами плана. Рассказ логичен, последователен, интересен по содержанию.

Благодаря целенаправленной работе по составлению рассказов по карти-не и сюжетным картинкам дети станут намного наблюдательнее и вниматель-нее, а также общительнее. У детей отмечается сознательное отношение к рас-сматриванию картин, что отражается в речи: дети с помощью языковых средств стараются подробно рассказать о событиях, изображённых на картинах или картинках, увереннее подбирают и используют слова, характеризующие на-строения, внутренние переживания, эмоциональные состояния героев. У детей практически отсутствуют логические ошибки при самостоятельном повество-вании по серии сюжетных картинок. Подавляющее большинство воспитанни-ков справляются с заданием придумать рассказ о событиях, которые логически связаны между собой, предварительно разложив картинки в нужной последова-тельности. При этом употребляют в речи разные типы предложений в соответ-ствии с содержанием своего высказывания.
Дети становятся чувствительнее к многообразию слов, стараются подби-рать наиболее точные слова или словосочетания для выражения своих мыслей.
В процессе работы по обучению детей составлять рассказы по картине и сюжетным картинкам удалось решить воспитательные задачи: почти все дети научились выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае затрудне-ний, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно исправлять их. Приобретённые навыки по соблюдению установленных правил дети использу-ют и в повседневной жизни — в общении между собой, при взаимодействии друг с другом в разных видах детской деятельности.


Скачать бесплатно konspekt-razvivayushhego-zanyatiya-dlya-mladshej.rar [23,26 Kb] (cкачиваний: 35)



Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.
Другие новости по теме:
Информация:
Сайт поддержки новостного движка DataLife Engine. Модули и шаблоны (скины) для DataLife Engine.
Навигация
Авторизация
Наш опрос
Спонсоры
Архив курсовых и дипломных работ